Bu məqalə Science X-in redaksiya prosesinə və siyasətlərinə uyğun olaraq nəzərdən keçirilmişdir. Redaktorlar məzmunun etibarlılığını təmin edərkən aşağıdakı atributları vurğulamışlar: Uşaqlara ətraf mühitə qayğı göstərməyi necə öyrətmək olar? Tədqiqatçılar iqlim dəyişikliyi və biomüxtəlifliyin kurrikuluma daxil edilməsindən əlavə, ekoloji etikanın – insanlar və təbiət arasındakı əlaqəni necə qurduğumuz – eyni dərəcədə əhəmiyyətli olduğunu iddia edirlər.
Ecological Economics-də dərc edilən araşdırmaya görə, ibtidai sinif şagirdləri təbiətin öz dəyərindən çox, onlar üçün etdiklərinin ətrafında qurulduqda, ən azı qısa müddətdə daha güclü reaksiya verirlər. Kyuşu Universitetinin İncəsənət və Elm Fakültəsinin dosenti Akinori Kitsuki deyir: “Geniş mənada pedaqoqlar çox vaxt ekoloji problemləri iki fərqli etik linza vasitəsilə qururlar: insan mənfəətini əsas götürən antroposentrizm və təbiətin daxili dəyərini vurğulayan ekosentrizm”. “Biz bilirik ki, bu perspektivlər uşaqların necə öyrənməsinə və ətraf mühitlə məşğul olmasına təsir göstərir, lakin bunun üçün çox az empirik sübut var idi.
Doldurmaq istədiyimiz boşluğu bu idi”. Araşdırma aparmaq üçün komanda Yaponiyanın ən böyük bataqlıq ərazisi və ilk Ramsar sahəsi olan Kuşiroya üz tutdu. Milli park kimi qorunsa da, bataqlıq ərazisi günəş fermalarının sürətlə genişlənməsi də daxil olmaqla, kənarları boyunca inkişafdan artan təzyiqlə üzləşir. İnkişafın mühafizə ilə balanslaşdırılması yerli ictimaiyyətin fəal iştirakını tələb edəcəkdir.
Tədqiqatçılar Kushiro şəhərindəki bütün 21 ibtidai məktəbdə 45 dəqiqəlik ekoloji təhsil proqramının iki versiyasını sınaqdan keçirərək təsadüfi nəzarətli sınaq keçirdilər. Açılışdan başqa dərslər eyni idi, bu da bir sual doğurdu: Kushiro bataqlığını niyə qoruyursunuz? Versiyalardan biri bataqlığın insanlara verdiyi xeyir-dualarla cavab verir, içməli sudan tutmuş daşqınlardan qorunmağa, istirahətə qədər.
Digəri, bataqlığın salamandrdan tutmuş durnalara qədər çoxlu canlılar arasında qarşılıqlı əlaqə ilə necə dayandığını və bu həyat şəbəkəsinin niyə öz dəyəri olduğunu göstərdi. Bir həftə sonra aparılan növbəti sorğu, yalnız ilk versiyanı alan tələbələrin ətraf mühitə marağın yaxşılaşdığını göstərdi. İkinci versiyanı alan tələbələr belə bir dəyişiklik göstərmədilər.
Tədqiqatçıların bildiyi kimi, bu, ekoloji təhsildə fərqli etik çərçivələrin fərqli təlim nəticələrinə səbəb olduğunu empirik şəkildə nümayiş etdirən ilk araşdırmadır. "Düzünü desəm, mən gözləmirdim ki, hekayənin izahında bu qədər kiçik fərq bu qədər aydın, ölçülə bilən boşluq yarada bilər" - Kitsuki etiraf edir. "Mümkün izahatlardan biri, insan mərkəzli hekayənin uşaqların öz həyatına yaxın bir şeylə əlaqələndirilməsi, onlarla ətraf mühit arasındakı psixoloji məsafəni daraltmasıdır." Tədqiqatçılar bu sinif effektlərinin valideynlərə də şamil olub-olmadığını araşdırdılar.
Xülasə — davamını mənbədə oxuyun.
