Texnologiyaya mənfi münasibət müəllimlərin fiziki tərbiyəyə dair ön xidmət AI-TPACK və təhsil mübarizəsi və rəftar niyyətləri arasında əlaqələri əvəz edir

Süni intellektin (Sİ) təhsil mənzərəsinin yenidən formalaşdırılması fonunda fiziki təhsilin rəqəmsal transformasiyası texnologiyayı inteqrasiya etmək üçün fiziki təhsil müəllimlərinin (PSPET) qabiliyyətinə daha böyük tələblər qoyub. Bununla birlikdə, tədqiqatlar xidmətdən əvvəl bədən tərbiyəsi müəllimlərinin (İSİ-TPACK) süni intellekt texnoloji pedaqoji məzmun biliklərinin (PSPETs AI-TPACK) rəqəmsal tədrisdə tədris iştirakına (SE) və davranış niyyətlərinə (BI) təsirləri və bu münasibətlərdə texnologiya qəbulunun (TA) oynadığı rol haqqında məhduddur.Bu tədqiqatda Guangzhou, Guangdong vilayətindəki beş ali təhsil müəssisəsində bədən tərbiyəsi, bədən tərbiyəsi təlimində və ya bədən tərbiyəsi və təlim proqramlarında qeydiyyatdan keçmiş 1.144 bakalavr və aspirant tələbəni əhatə etdi. Düzgün miqyaslar istifadə edərək PSPET-lər AI-TPACK, TA, SE və BI-də məlumat toplanıb. Bu dəyişənlər arasındakı əlaqələri və vasitəçilik təsirlərini araşdırmaq üçün struktur tənliklərin modelləşdirilməsi (SEM) istifadə edildi. Tədqiqat nəticələri PSPET-lərin AI-TPACK-in həm SE, həm də BI-ni rəqəmsal tədrisdə əhəmiyyətli və müsbət şəkildə proqnozlaşdırdığını göstərdi. TA PSPET-lərin AI-TPACK və SE arasında, PSPET-lərin AI-TPACK və BI arasında münasibətlərdə əhəmiyyətli bir qismən vasitəçilik rolunu oynadı. Bu nəticələr PSPET-lərin AI-TPACK-in həm birbaşa, həm də dolayı yolla PSPET SE və BI-ni inkişaf etdirə biləcəyini göstərir. Bu tədqiqat PSPET-lərin AI-TPACK və SE və BI arasında rəqəmsal fiziki təhsil tədrisində əlaqələrinin nəzəri anlayışını genişləndirir, eyni zamanda ali təhsil müəssisələrində fiziki təhsil müəllimlərinin təhsilini qorumaq üçün empirik dəlillər təqdim edir. Ali təhsil müəssisələri süni intellekt əsaslı təlim layihəsi və təcrübəsini fiziki təhsil müəllim təhsili dərs proqramlarına daxil etməlidir, mərhələli və mütəmadi texnologiya təlimini həyata keçirməlidir, əsl rəqəmsal tədris kontekstləri yaratmalıdır və resursların təminatı və nümunəvi tətbiqlər vasitəsilə PSPET TA-ni gücləndirməlidir. Bu tədbirlər öz növbəsində PSPETs SE və BI-ni bədən tərbiyəsi tədrisini dəstəkləmək üçün süni intellekt texnologiyalarından istifadə etməkdə gücləndirə bilər.

Mən məsləhətçim, professor Yaqin Renə mənim araşdırmalarımda olan rəhbərliyi və etibarı üçün dərindən minnətdaram. Bu layihə üçün maliyyələşdirmə Milli Sosial Elmlər Fondunun Doktorantura sonrası dəstək proqramı (24FTYB008), Təhsil Nazirliyinin Humanitar və Sosial Elmlər Tədqiqat Planlaşdırma Layihəsi (25YJA890046) və Quandong İl Təhsil Elmləri Planlaşdırma Layihəsi (Yüksək Təhsil Xüsusi Proqramı): PE Normal Təhsil Şagirdləri üçün Rəqəmsal Təhsil Mükəlləsinin Təsis Mexanizmləri və İnkişaf Yolları üzrə Tədqiqat tərəfindən təmin edilib.

Bu tədqiqat aşağıdakı layihələrlə dəstəklənir: Çin Milli Sosial Elmlər Fondunun maliyyələşdirilmiş ümumi layihəsi (Grant No. 24FTYB008, Layihə adı: Çində orta məktəblərdə fiziki təhsil üzrə akademik bacarıq test sistemi üzrə tədqiqat; Təhsil Nazirliyinin Humanitar və Sosial Elmlər Tədqiqat Proqramı (Grant No. 25YJA890046, Layihə adı: Rəqəmsal texnologiya və etik risklərin idarə edilməsi ilə məktəb fiziki təhsili mexanizminin dəyişdirilməsi və təkmilləşdirilməsi mexanizmləri üzrə tədqiqat; Quandong vilayətində təhsil elmləri planlaşdırılması layihəsi (Yüksək təhsil xüsusi proqramı): PE normal tələbələri üçün rəqəmsal tədris bacarıqlarının formalaşdırılması mexanizmi və inkişaf yolları üzrə tədqiqat.

Guangzhou Sport Universitetinin Bədən Tərbiyəsi Məktəbi, Guangzhou, Çin

Müəlliflər heç bir rəqabət maraqlarının olmadığını bəyan edirlər.

Bu araşdırma araşdırma aparılmadan əvvəl Quançuo İdman Universitetinin Əxlaq Tətbiqi Komitəsindən (Matrikul nömrəsi: 2026LCLL-003) etik təsdiq alıb. İştirakçılar bu tədqiqatda iştirak etmək üçün yazılı məlumatlı razılıq verdilər. Bütün metodlar müvafiq istiqamətlərə və qaydalara uyğun olaraq həyata keçirilib.